圖：張世宗教育工作室

張世宗主講
沈麗珍筆錄

二、創造力的本質
我請各位做一個體驗，大家看這邊的五個造型：

請你用手邊的紙和筆及直覺，選出一個你認為與別的大不相同、最奇特的圖形，不必管別人說什麼。

因為事實上在創造力中常會有團體障礙，誰要舉手時，看看其他人沒有舉手，他的手馬上放了下來。

今天就讓各位體驗一下這種感覺。

我教大學生的時候，會要學生順便寫出選它的理由，您也可以發表個人的選擇與理由。

好，請看自己的答案。

其實這個題目是比較羅森門式的，也就是說沒有人的答案是對的，或是錯的，我現在來解釋一下：

A是最完滿的圖形，沒有角，有人覺得它的感覺最舒服，用分析、直覺都可
B呢是唯一三邊都是直線的圖形，沒有任何圓弧，我想選B的人大概都是因此原因
選C者，常會講它怪怪的，居然有一邊凹進去很尖，它是唯一一個沒有對稱軸的圖形。
每一個形狀都有一個旋轉對稱軸，一旋轉時另半邊可對稱過來，而C完全找不出對稱的點。
D呢是唯一由直線及圓弧結合的，其他的要不圓弧，要不直線
E呢比較複雜一點，E的原來創作意思為；球面幾何上，切開的三角形投影在平面上之造型，屬歐基里德幾何，地理幾何學的投影

今天提這個題目，不在大家寫的答案對否，只是提供一個驗證說；很多事情並沒 有標準答案，想這樣的題目，能夠當一個考試題目拿來評分嗎？而我們的教育制度就是這樣子。 我再舉一個例子：

現在國小學生都很聰明，課程也很有「深度」，有一個小學生在國語課造句題中：

先…見… 你們想他怎麼造的句？
先生，您好，再見。 結果當然是大「ㄨ」一個

回去後他爸媽想罵他，但是爸爸一看，咦、這是問候句阿！也是個句子，這是造 句題，怎麼能算錯呢？當然大家都知道這不能算對，因為老師的標準答案或想要 的答案不是這樣，而且老師認為這這個孩子是一個問題人物，因為老師曾問：

一打鉛筆幾隻 12隻
一打書有幾本 12本
那一打雞蛋有幾個？ 0個

什麼？ 對阿！一「打」，雞蛋就破阿！ 好，能夠將「打」，從計量單位，想到是個動詞的孩子，不簡單。這是一個很特殊的例子。中文就是有這種不嚴密性，例如說：

春風又「綠」江南岸

這首很美的詩，將「綠」這個名詞，用為動詞：春風將江南的岸邊綠化；就是因為有這種不嚴密性，反而美感就在此；不像外文：動詞、名詞、過去式、現在式、陰性、陽性…就沒有這種味道。

但我們的教育要的是精準，現在電腦閱卷更是A就是A，B就是B，還不能畫錯，一定要畫在格子裡。所以這樣種個訓練下來，我們把學生訓練死了。我們有全國齊一動作的北一女儀隊壯觀的陣容，到國外去顯露我們教育的成功。但是很多我剛剛講的比較有創意的孩子，可能就被扼殺了。
(全文載於：南市幼教 五卷三期)

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圖、文：張世宗教育工作室

「Mankala」在阿拉伯語中的意思是「運輸」，是個充滿智慧與策略的遊戲，在非洲、印度、中東、東南亞與中南美...等地區都可以找到這種類似的遊戲，這個遊戲的流傳與當地糧食、戰俘、奴隸的運輸買賣有關。

一般常見的Mankala構造是兩端有較大的洞，通常兩個大洞中間有兩排小洞，而一排有三到六個小洞，洞中可以放遊戲用的棋子，有些地區會用木板或石板來挖洞，有些會直接在地上挖洞，有些則用杯子與碗來放棋子；而做為棋子的物品也因地區而不同，有小石頭、貝殼、豆子...等。

遊戲的目的是讓自己的大碗（大洞）得到最多的棋子，一開始中間的兩排小碗（小洞）各裝有一樣多的棋子，兩個玩家各一排，而通常右側的大碗是自己的。

基本的遊戲規則：
1.選擇自己那排的任一個小碗，把裡面的棋子全部拿出來，然後往逆時針方向走，每經過一個碗就放一顆棋子，包括自己的大碗；如果棋子較多就會放到對方的小碗裡（但不放到對方的大碗中）。
2.如果最後一顆棋子剛好放在自己的大碗中就可以再走一次。
3.如果最後一顆棋子剛好放在自己的空碗裡，則那顆棋子可直接放至自己的大盤中，並且可從對方對應的小碗中拿走全部棋子放在自己的大碗。

各地流傳的Mankala不太一樣，如：衣索匹亞的Mankala中間的洞有三排，而東非、南部非洲的Mankala以四排式的構造較常見，現代人玩的手機遊戲「撿金豆」其實也是Mankala遊戲的一種。

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張世宗主講

沈麗珍筆錄

一、當前教育系統的特性及缺失

聯考的廢止一直被討論，聯考曾被認為是最公平最好的，但也帶來了很多後遺症。
首先我希望各位想一想：現今的成年人，據我大概估算一下起碼經過3千多，甚至4、5千次以上大大小小的考試。大家想想：這些考試的性質，是不是每次都有標準答案，有沒有一次是不需要標準答案的？而所謂的標準答案只是為讓評分方便。

但出現了另一個問題---我們的學生習慣於背那些要考知識的結果；如歷史課本提到興中會成立於哪一年，你要把歷史課本上寫的背下來，如果三民主義課本裡講的年代不一樣，可能兩個答案都對，所以我們變得不問是非，只問考的是哪一科。

各位再想第二個問題：請問各位出了社會以後，碰到的哪些問題是有標準答案的？所謂學校裡考試後獲得的知識，和外面社會上面臨的一些問題，往往截然不同。我們知道孩子是從日常生活經驗裡面學習的，若日常生活裡所學的東西和老師教的那一套不同，很容易產生混淆。

我回國後，就想提倡創造力這方面的學習。但我想先跟各位溝通一下：現在有一些不管是教案、學者、各方面的，他們也都在教創造力，而他們真的是在「教」創造力；我想將「創造力」跟「創意教學」分開來，因為我的課程觀念是：

創造力是不能教的，是要啟發的

每一個孩子，他的創造力就是他自己的理念，只不過被蒙住了，我們只是要把他點出來而已。所以我在學校上課的時候，從來不考試，也不點名，但是學生投入的程度極佳。我要求的作業，學生都很盡力，因為我的作業都很開放，自我空間很大，譬如說：從三樓丟蛋下來啦！或室做出一個特例來闡述自己，或是做一本特殊的書….很多奇奇怪怪的東西會出現，我個人覺得像這種東西，老師不見得要教學生，因為有時候學生做出來的比老師還好，我想這才是好的教育方式；如今天的教育不能使學生比老師好的話，怎麼能算是一個好的教育方式。
(全文載於：南市幼教 五卷三期)

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圖、文：張世宗教育工作室

圖片來源：Ronpippin.com

每個小孩都知道一個盒子本身就是一個小宇宙。一個裝著東西的箱子，不論是裝在裡面的東西或箱子本身總讓人感到特別，因為看不到而產生的神秘感總是特別誘人。一個空箱子與一堆本來就展示在外頭的物品則失去了這種吸引力。

藝術家Ron Pippin瞭解箱子的魅力，但他的手提箱博物館不同於一般的箱子裝的是美好的東西，而是裝了許多充滿神秘感的物品，如包在腐敗皮革中的老舊石棺，裝有牙齒的罈子、刻有斯拉夫文字的黑色頭蓋骨、機械機翼、手術解剖刀、鑷子、做成標本的鴨子、巫師的手提袋...等，更加深了這種神秘的吸引力。

打開手提箱，一場神秘又充滿驚奇的旅程，等著你來遊歷。

圖片來源：Ronpippin.com

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圖、文：張世宗教育工作室

下圖是由五個小正方形組成的十字形，請依藍點的連線做切割，然後排出一個正方形。
提示：藍點不用全部用到。

參考答案：UEPLAY游藝館

圖、文：張世宗教育工作室

1.請準備一張兩面顏色不同的色紙。將紙上下、左右對摺成三角形後打開，留下兩條摺痕。
2.左邊的角向右摺超過直的摺痕。

3.將超過摺痕的部分向左摺，再向內摺藏在裡面。

4.右邊的角也一樣向左摺，並把多出的部分藏起來。
5.將紙翻面。

6.將紙向下摺（超過一半）。
7.再往回摺。

8.再將上方的角往下摺。

9.將右側向左摺，不需摺到中間。

10.再將左側向右摺，兩側角度與大小盡量一樣。

11.可將紙翻回正面觀看後再做調整，基本的雙色紙蟬就完成了！

讓紙蟬動起來--紙蟬爬升人DIY

圖、文：張世宗教育工作室

夏天到了，大自然的聲樂家-蟬，就要從土裡鑽出，爬上枝幹，大聲高歌囉！

1.將色紙對摺成三角形。
2.將三角形左右對摺後打開。

3.將左右兩角向下摺。
4.把紙翻面。

5.將上面的角向下摺。

6.再往回摺。

7.再將上方的角往下摺一點。

8.將右側向左摺，不需摺到中間，可將紙翻回正面觀看後再做調整。

9.再將左側向右摺，兩側角度與大小盡量一樣。

10.將紙翻面，再把翅膀尾端稍向內摺一小部分，紙蟬就完成了！

延伸閱讀：UEPLAY 游藝館

圖、文：張世宗教育工作室

請依藍點的連線將此十字形做切割，然後排出一個正方形。
提示：藍點全部都會用到。

參考答案：UEPLAY游藝館

作者：HighLander

魯比高堡（Rube Goldberg）是美國的漫畫家曾經於1942年因政治漫畫作品獲得普立茲新聞獎（Pulitzer Prize），這位漫畫家除了幽默的漫畫作品外為人所稱道外，其影響後代藝術創作、工藝作品乃至科學研究深遠者，是他創作的一系列漫畫作品中奇妙的機器設計（Rube Goldberg's Inventions），這些機器設計由繁雜的零件所組成，用繁複的操作方式將零件的功能一環一環連結起來，而機器的目的則是完成一個或數個簡單的功能，有人將之歸類為荒誕玄學( pataphysics)，也有人歸類於連鎖反應（chain reaction）或骨牌效應（domino effect），但這種有趣的設計方法在外國卻成為大學機械系所或是訓練創意思考的課程，甚至成為美國全國性的比賽（如第19屆Annual National Rube Goldberg Machine Contest剛於2007年3月31日假普渡大學（Purdue Unversity）比賽完畢，由Ferris State University贏得首獎）。

Rube Goldberg's Inventions:Simplified Pencil Sharpener(削鉛筆機包含19個動作，畫面擷取自：RubeGoldberg.com)

確實，魯比高堡機器（Rube Goldberg Machine）如果由結果論視之，確實是荒誕不經，往往設計一堆繁複的操作僅只為了削鉛筆或擦窗戶，但是如果從過程論視之，從教育的角度出發，這個設計理念不僅可以活用物理、化學觀念與機械運作原理，還可以訓練系統思考與解決問題的能力，更重要的是創意思考與創造力的培養，無怪乎美日等國家、社會乃至學校對這類型設計的創作都抱持著支持的態度，其實仔細想一下這不就是創新發明的原點嗎？

The 19th annual national Rube Goldberg Machine Contest at Purdue University

有名的HONDA廣告（資料來源：YOUTUBE）

日本NHK的魯比高堡機器（Rube Goldberg Machine）節目（資料來源：YOUTUBE）

網路的魯比高堡機器（Rube Goldberg Machine）小遊戲（畫面擷取自：PBSkids）

延伸閱讀：UEPLAY游藝館

圖、文：張世宗教育工作室

下圖是由五個小正方形組成的圖形，請依藍點的連線做切割，然後排出一個正方形。 提示：藍點不用全部用到。

參考解答：UEPLAY游藝館